Раннее развитие ребенка.

так вот учительница у нас как раз нормальная, она это понимает и все его старания ценит и хвалит , вот только нет у нет методики, что если всех учат писать соединения по кругу в определенную сторону, то моему это не удобно, а никто его не будет специально учить так как ему удобно. Да и не умеет она учить левшей и незнает как это, а в классе 22 человека и удилять внимание только ему у нее физически возможности нет. Вот и выводит мое дите буквы так же как и все правши, хотя смотриться это ужасно. А потом если даже с учителем я договорюсь, то их тетради проверяют заучи ( это обязательные проверки начиная со 2 класса), и им точно плевать, у них есть нормы от минестерства образования, и если они увидят что соединения в словах неправильные, то и в катят по первое число той бедной учительнице, что не научила писать.
Может -это и идиотские правила, но они есть и придерживатся их надо. Как говориться со своим уставом да в чужой монастырь не лезут. А ответ у них один, хотите что бы вашему сыну был индивидуальный подход ищите спец школу для таких детей.

Есть такая замечательная игрушка - пазлы. У нас гибкие с буквами прорезанными.
Из них можно построить домик, можно построить дорогу, можно еще что-то построить. И одновременно буквы запоминаются самостоятельно. А уже потом появилась другая игрулина - "Гоша", кажется. У него пульт с буквами и цифрами и он говорит: "нажми букву такую-то", "молодец, я люблю тебя" и тд.
Из пазлов стоишь дорогу вытягиваешь руку поперек говоришь, что это шлагбаум, угадаешь букву откроется т тд.
Главное не заставлять и все время хвалить.

Интересно где вы собрались добиваться этого. Собирать митинги и идти на министерство. Доказывать учителю или заучу, директору что-либо - это бесполезно, он всего лишь пешка. И ровным счетом не имеет ни какого голоса.

Спасибо за идею с пазлами. А про Великолепного Гошу знаю :) видел такого.

Да какая ж она нормальная, если не хочет ничего для твоего ребенка сделать?

Это не чужой монастрырь, это ваша школа, в которой не хотят пальцем пошевельнуть ради вашего же ребенка.

Митинговать не надо. Надо договариваться. Ходить в школу и договариваться. Рассказывать про своего ребенка, какой он хороший, как он любит эту самую нормальную учительницу и завуча, что он говорит про них, что они очень симпатичные и добрые... Зубы этим теткам заговаривать. И добиваться, чтобы они делали то, что нужно тебе.

Я уже отсобиралась... у меня уже взрослый. Но в школу ходила, как на работу. Потому что глупостей было очень много. Тут даже в какой-то теме писала, как не могла никак понять, какие у учительницы претензии к дитю (второй класс), а когда мы с ней мирно два часа проговорили, она долго думала, а потом выдала - Он сидит и смотрит. Ну поняла, что дело не в ребенке, а в учителе. Клиника, в общем. Еще поговорили - оказалось, что у нее нелады с мужем. Так я и стала ее личным психотерапевтом.... И ребенок ее больше не раздражал.

С каждым учителем в отдельности разговаривать и договариваться. И даже не подарками, а просто разговорами. Они тоже люди и им хочется хорошего отношения к себе.

Ага, щас я пойду и каждую дуру буду уговаривать выполнять ее работу.
Я лучше дите буду так воспитывать, чтобы они сами ко мне приходили.

А нашей нравится.
Иногда пытается уложить его к себе в постель.

вот если вспомнить свои школьные годы, кто собирался пойти учиться на учителя начальных классов? в основном туда собирались не самые умные и талантливые ученицы. а почему? да потому, что только туда и брали. или в медучилище на медсестру. вот и имеем, не тех, кого сердце звало с детьми работать, а тех, кого в институт не брали. и чему эти училки детей научат? может это и не про всех, но мне попадаются именно такие.

самое лучшее- развивайте мелкую моторику. это когда ловкость пальчиков развивается. такие дети раньше начинают говорить, читать и писать.

Полностью согласна. Причем сейчас у меня младший в 3-ем классе, старший - в институте. Разница между теми, кто умел читать и частично считать к первому классу и тему, чьи родители считали это ненужным, - огромна. Во всяком случае в гимназии. Не знаю, как в обычной школе, у меня оба - гимназисты, у нас те, кому был дан высокий старт, более успешно учились, что особо сильно было заметно на фоне тех, кто шел "с нуля".

Меня научили читать в 4 года. Бабушка была учителем младших классов. Учили не без слез, но так как я очень любила слушать сказки и т.д., то научилась читать очень быстро. К 1-му классу скорость чтения была выше всех в классе. К 11-му скорость чтения - 200 страниц в час незнакомого текста, 300-350 знакомого. Что ОЧЕНЬ помогло при поступлении и последующем обучении в вузе. 2 красных диплома я получила, особо не напрягаясь. Благодаря только памяти и скорости чтения ( ну т.е. для подготовки к любому экзамену мне было достаточно 2-х дней, которые тратились на прочтение всех конспектов, учебника и нормативной базы).
Дочке два годика, с пеленок читать не учила, но уже сейчас она собирает паззлы для детей 3-х летнего возраста и уверенно пользуется электронной "азбукой для малышей" (т.е. картинки с клавишами под ними, при нажатии на клавишу называется слово и буква, на которую слово начинается). Букв, есно, пока не знает, но, думаю, к трем годам мы эту науку освоим.
Ходили и в центры Монтессори, и в "Ученый кот", но после того, как пару раз серьезно заболели, решили заниматься дома. Ничего такого, что невозможно повторить в домашних условиях, я ни в одном центре раннего развития не увидела. Более того, на те деньги, которые уходят на оплату центра, можно накупить столько развивающих игрушек, что ассортимент центра покажется бедноватым. (к примеру, паззлы картонные стоят от 70 рублей, паззлы деревянные от 120-150 рублей, картинки для сортировки можно "нарезать" вообще откуда угодно, простенькие конструкторы от 500 рублей, краски-пластелин-бумага-картон от 10-15 рублей, горки-качели можно найти на практически любой детской площадке и так далее)
Полезными показались, пожалуй, методики обучения - ребенок делает только то, что ему интересно;
-с любой игрушкой нужно показывать КАК играть и что она "умеет делать";
-ребенок имеет право с любой игрушкой играть так, как ему хочется и использовать все свои навыки для игры (разобрать, подкинуть, потянуть и т.д.)
- для запоминания простеньких стишков нужно "подключать" ассоциативный ряд ("топать ногами" на, скажем "мишка топает", показывать, как крутится ключ в замке на "повернули ключик" и так далее. Мы, к примеру, обожаем сказку "Репка", потому что на "тянут-потянут" тянем друг-друга за руки.)
- не ругать ребенка за то, что у него что-то не получается, хвалить за то, что получилось.
- любое обучение откладывать до того времени, когда оно становится интересным для ребенка. Если что-то не интересно /не получается - менять тактику, искать другие пути.
- привлекать внимание малыша к чтению (просить показать на картинке то/того, о чем идет речь в тексте. Если ребенок устал, отвлечь внимание на знакомые ему вещи (как вариант "где у .... ушки, глазки, хвостик)
-во время чтения знакомых стишков делать секундные паузы на месте тех слов, которые ребенок точно знает, чтобы ребенок попытался их повторить.

ЗЫ. Пожалуй, Америку я ни для кого не открыла...

Это само собой занимаемся зарядкой и делаем упражнения по ДВД диску "Йога для малышей" ей малышке нравится ...

Ничего личного, но немного смущает "почти квалифицированный детский психолог" поэтому непонятно, на чем основано заявление "что многие такие методики наносят больше вреда чем пользы" ... Это какие то наблюдения ученых-психологов или это четко установлено научными работами ? Аргументировано объяснив что является основанием для таких заявлений, возможно и соглашусь с вами, но пока аргументы тех кто за ранее обучение детей мне более понятны.

Отвечу на ваш вопрос, кто мне нужен ... Мне нужен мой ребенок - образованный, развитый во всех отношениях - физическом, интеллектуальном и моральном, то есть полноценная Личность. И ранее образование не считаю тупое заучивание закорючек и символов. Смысл «Войны и мира» понятно что ребенок поймет в более позднем возрасте, но в раннем развитии ставятся другие задачи. Кстати, по моему вы ошибаетесь, что у ребенка в этом возрасте, «нет "драйверов" между наглядным и плоскопечатным» … ведь обучение то проводится не только на плоскопечатном материале, и кстати в игровой и не напрягающей ребенка форме.