За какие провинности нужно наказывать детей?

По поводу установления границ дозволенного поведения безнасильственным способом есть интересный образ четырех цветовых зон у Ю.Б.Гиппенрейтер (1995): зеленой, желтой, оранжевой, красной.

В зеленую зону поместим все то, что разрешается ребенку делать по его собственному желанию, например, в какие игрушки играть, когда сесть за уроки, в какой кружок ходить, с кем дружить.

В желтой зоне находятся действия, в которых ребенку предоставляется относительная свобода. Ему разрешается действовать по собственному выбору, но в определенных границах. Иначе говоря, он может решать сам, но при условии соблюдения некоторых правил. Например, можно сесть за уроки, когда хочешь, но закончить к 8 часам вечера; можно гулять в своем дворе, но не уходить дальше. Эта зона очень важна, т.к. именно здесь ребенок приучается к внутренней дисциплине, по известному механизму извне-внутрь. На первых порах ребенку нужно помогать сдерживать непосредственные импульсы и следовать правилам. Постепенно привыкая к ним, он им следует без принуждения. Ребенок должен понимать, чем вызвано это требование, и что ему остается для свободного выбора. Чувствуя уважение к их чувству свободы и самостоятельности, они легче принимают ограничения.

В оранжевой зоне находятся такие действия ребенка, которые в общем нами не приветствуются, но ввиду особых обстоятельств сейчас допускаются.

В красной зоне находятся действия, неприемлемые ни при каких условиях. Нельзя играть с огнем, обижать маленьких и т.д. Этот список взрослеет вместе с ребенком.

Психологическое насилие в социуме передается по вертикали, существует своего рода "воспитательная дедовщина", где самый младший обречен на то, чтобы быть "крайним". Дети, в свою очередь, разряжают эту "вертикаль насилия" в так называемой горизонтальной агрессии - с равными себе, моделируя в играх будущее взрослое насильственное поведение. Дети повторяют болезненные и пугающие их вещи с куклами или животными, например, делают уколы. При этом достигаются сразу несколько неосознаваемых целей: переход из позиции слабого в позицию сильного; постижение ситуации - ребенок как бы исследователь в повторяемой им ситуации, попытка ответить себе на вопрос - к чему стремился и что чувствовал взрослый, причинивший ему неприятное; освобождение от психологической травмы по механизму "отрыгивания" через совершение того же...

Что следует делать, чтобы общаться с ребенком, не прибегая к психологическому насилию:

- Безусловно, принимать его;

- Активно слушать его переживания и потребности;

- Бывать вместе (читать, играть, заниматься);

- Не вмешиваться в его занятия, с которыми он справляется сам;

- Помогать, когда просит;

- Поддерживать успехи;

- Делиться своими чувствами;

- Использовать в повседневном общении приветливые фразы, например: (мне хорошо с тобой; я рада тебя видеть; хорошо, что ты пришел; мне нравится как ты...; ты, конечно, справишься; как хорошо, что ты у нас есть...) и многое другое, что подскажет вам интуиция и любовь.